MỤC LỤC
CÁC TỪ VIẾT TẮT………………………………………………………...2
1. TÓM TẮT…………………………………………………………...........3
2. GIỚI THIỆU………………………………………………………...........4
3. PHƯƠNG PHÁP……………………………………………………........5
3.1. Khách thể nghiên cứu…………………………………………...5
3.2. Thiết kế nghiên cứu…………………………………………......6
3.3. Quy trình nghiên cứu…………………………………………....7
3.4. Đo lường và thu thập dữ liệu……………………………………7
4. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ…………...............7
4.1. Phân tích dữ liệu và kết quả……………………………………..7
4.2. Bàn luận………………………………………………………....8
5. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………….........9
5.1. Kết luận……………………………………………………….....9
5.2. Khuyến nghị…………………………………………………......9
TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………….11
PHỤ LỤC ĐỀ TÀI…………………………………………………...........11
PHẦN 1. CƠ SỞ LÝ THUYẾT…………………………………….........11
I. CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH……………………………….....11
1. Cấu trúc chương trình đại cương về kim loại……………….........11
2. Đặc điểm về kiến thức Hóa học Vô cơ 12 nói chung………….....11
3. Ý nghĩa, tác dụng………………………………….......................11
II. THIẾT KẾ………………………………………………….........12
1. Cơ sở thiết kế………………………………………………….....12
2. Nguyên tắc thiết kế………………………………………….........12
3. Biện pháp thực hiện………………………………………………12
PHẦN 2. PHẦN BÀI TẬP
A. XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BẰNG HÌNH VẼ……..………...13
I. BÀI TẬP MINH HỌA…………………………………………….13
II. BÀI TẬP TỰ GIẢI……………………………………………….29
B. XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG LIÊN QUAN ĐẾN THỰC TIỄN……………………………………………………………......35
I. BÀI TẬP MINH HỌA………………………………………........35
II. BÀI TẬP TỰ GIẢI…………………………………………........44
PHỤ LỤC BẢNG ĐIỂM……………………………………………..........48
PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG……………………….......51
Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC……...54












1. TÓM TẮT
Hóa học là một môn khoa học vừa lý thuyết, vừa thực nghiệm, có rất nhiều khả năng trong việc phát triển những năng lực nhận thức cho học sinh. Nó cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học phổ thông, cơ bản về các chất, sự biến đổi các chất, mối liên hệ qua lại giữa công nghệ hóa học, môi trường và con người. Việc giải các bài tập có hình vẽ là ngôn ngữ diễn tả ngắn gọn nhưng rất hiệu quả bản chất của hóa học. Song song đó, việc sử dụng những bài tập có những điều kiện và yêu cầu thường gặp trong thực cuộc sống (bài tập gắn với thực tiễn) như: bài tập về cách sử dụng hoá chất, đồ dùng thí nghiệm; cách xử lí tai nạn do hoá chất; bảo vệ môi trường; sản xuất hoá học; xử lí và tận dụng các chất thải… tổ chức các hoạt động học tập sẽ giúp học sinh phát triển năng lực quan sát, tư duy khái quát, khả năng vận dụng linh hoạt các kiến thức, gắn lí thuyết với thực tiễn nhiều hơn. Hơn nữa, trong những năm gần đây Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã có những cải cách lớn trong toàn nghành giáo dục nói chung và đặc biệt là trong việc dạy và học ở trường phổ thông nói riêng theo hướng: chuẩn kiến thức phổ thông, cơ bản, có hệ thống vừa tạo điều kiện để phát triển năng lực của mỗi học sinh, nâng cao năng lực tư duy, kỹ năng thực hành, tăng tính thực tiễn. Điều đó thể hiện đề thi Đại học – Cao đẳng năm 2014 vừa qua: đa dạng hóa các loại hình bài tập như bài tập bằng hình vẽ, bài tập vẽ đồ thị, sơ đồ, bài tập lắp dụng cụ thí nghiệm, bài tập gắn với thực tiễn…
Mặt khác, đối tượng HS của trường THPT Lộc Hưng có đa số là trung bình – yếu, nhiều học sinh còn thụ động, khả năng tiếp thu bài chậm, học bài lâu thuộc – khi thuộc rồi lại mau quên…nên việc sử dụng bài tập có hình vẽ, có liên quan đến cuộc sống sẽ góp phần làm cho HS cảm thấy học Hóa dễ hiểu, thích thú và có thể tự học thêm được từ đó nâng cao dần chất lượng bộ môn của trường: đầu tiên là lớp 12A, sau đó mở rộng bài tập thành nhiều dạng và áp dụng cho nhiều lớp hơn.
Xuất phát từ tình hình thực tế đó, tôi đưa ra phương pháp “ Giúp học sinh 12A nâng cao kết quả học tập chương Đại cương kim loại bằng việc sử dụng bài tập có hình vẽ và nội dung liên quan đến thực tiễn”.
Giải pháp này được tiến hành trên hai nhóm tương đương: lớp 12A (nhóm thực nghiệm) và 12B1 (nhóm đối chứng) trường THPT Lộc Hưng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy từ bài 19 đến bài 27 chương trình Hóa học Ban Tự Nhiên.
Ở lớp thực nghiệm trong quá trình giảng dạy: nghiên